11 de julio de 2016
10 de julio de 2016
EL ENFOQUE POR TAREAS: LA TAREA FINAL
Mi propuesta de tarea final. Se trata de integrar aspectos relevantes de las actividades preparatorias descritas en las cinco microtareas anteriores.
FICHA TÉCNICA o GUÍA DIDÁCTICA
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD
Tarea Final
OBJETIVOS
-Escribir una agenda de clase por medio de herramientas colaborativas.
-Realizar una grabación en formato podcast atendiendo a las principales estrategias de pronunciación y prosodia.
-Fomentar las relaciones sociales entre los alumnos y el trabajo colaborativo.
-Integrar la practica de todas las destrezas productivas y receptivas.
DESTREZAS EN USO/IMPLICADAS
Expresión e interacción oral.
Expresión y comprensión escrita.
TIPO DE AGRUPAMIENTO
Grupos pequeños
MATERIALES Y HERRAMIENTAS
Computadora con conexión a Internet
Micrófono
-Padlet
-Google Drive
-Voki
-Edmodo
DURACIÓN Trabajo de elaboración colaborativo dentro y fuera del aula.
Grabación podcast: 40’
DESARROLLO
En grupos pequeños, los alumnos deben elaborar una agenda de clase que grabarán posteriormente en formato podcast.
Previamente, han diseñado los contactos (avatares) de clase, utilizando la herramienta Stripgenerator. Con ello, deben señalar cinco adjetivos para la descripción física y cinco para la descripción de rasgo de carácter.
A continuación, elaboran una lista con los datos fundamentales de los compañeros de clase extraídos de las tablas de Google Drive para describir brevemente e introducir a cada uno de ellos dentro de los grupos establecidos. Para ello, utilizan la dinámica de actividad empleada con la herramienta Padlet.
Una vez definidos los elementos básicos que conforman la agenda de clase, los estudiantes crean la primera versión de la misma con la herramienta Pinterest, con la ventaja que presenta ésta de ser un servicio gratuito y carente de publicidad
https://es.pinterest.com/leobrandolini/tarea-final/
Se insiste en la necesidad de realizar una tarea de escritura colaborativa atendiendo a todos los aspectos que se han trabajado en el aula por medio de las microtareas facilitadoras (léxico descripción física, tiempos verbales, números, presentación y saludos.
Después de crear la primera versión de la agenda de clase, envían el trabajo realizado al profesor a través de la herramienta Edmodo para que éste revise el trabajo realizado. Una vez concluida, los alumnos graban su podcast utilizando la herramienta voki y el docente procede a incorporar las diferentes partes de la agenda al blog del aula.
TAREA FINAL
MI AGENDA DE COMPAÑEROS DE CLASE
Ha llegado el momento en que os metáis de lleno en la tarea final por grupos.
Ya tenéis los contactos (avatares) creados, que serán los protagonistas que conformarán la agenda de clase. Pensad en cinco adjetivos para la descripción física y otros cinco para la descripción de su carácter. Ahora es el momento de anotar cómo son. Debéis hacer una lista con los contactos de la agenda de clase y describir brevemente sus principales características físicas y rasgos de personalidad. A continuación, debéis revisar el texto teniendo en cuenta el vocabulario utilizado y el diálogo entre los miembros del grupo. Cuando penséis que la agenda está terminada, debéis enviársela al profesor para que la revise. Cuando él y vosotros consideréis que la agenda está completa y acabada, llega el momento de publicarla.
En una segunda fase, el profesor tutor comparte la agenda que han creado los alumnos, con diferentes niveles de acceso, con profesores, alumnos y padres.
El tutor será el encargado de administrar la misma y el único autorizado para ‘realizar determinados cambios y administrar su uso compartido’, facilitando con ello una correcta utilización de la misma.
Los alumnos pueden consultar desde sus casas la agenda y hacer anotaciones para preparar diferentes tareas.
Los padres están informados en todo momento de las tareas que deben realizar sus hijos.
RESTRICCIONES
Herramientas: si los alumnos no dispusieran de conexión a Internet en su domicilio y, dado que uno de los principales objetivos es el trabajo colaborativo, propondríamos a los estudiantes a que organizaran sus sesiones de trabajo en la biblioteca.
Alumnos: si un alumno no se siente cómodo con el uso de herramientas colaborativas como Pinterest, propondremos otras opciones como Google Drive o el trabajo junto a otro compañero del grupo.
EL ENFOQUE POR TAREAS: LAS TAREAS POSIBILITADORAS
ACTIVIDAD 1
¿CÓMO ERES?
La microtarea 1 está dedicada a practicar el vocabulario de descripción física:
Este link https://www.thinglink.com/user/807326796293865473/scenes les llevaría a una imagen en la que aparece un collage de una fiesta de inicio de curso en un instituto. En la esquina inferior derecha (justo debajo de la letra F) aparece un link que llevará a un audio.
Ese audio es el diálogo entre una antigua alumna que explica a una nueva alumna quiénes son algunos profesores del instituto.
Las tareas se realizarán en Padlet, a través de este otro link: https://padlet.com/crisnaortiz/2wty4ui3ir8h
Los alumnos se tienen que crear una cuenta para poder editar. Es fácil y rápido. Como podéis ver, hay dos ejercicios:
1. Asignar el nombre del profesor con su asignatura
2. Describir algunos rasgos físicos de los profesores de los que se habla en el audio.
Es una herramienta colaborativa, es decir, lo suyo es que se realice en grupo/s.
ACTIVIDAD 2
¡A PRACTICAR LOS NÚMEROS!
Mi propuesta para la microtarea 2, que está dedicada a practicar los números del 0 al 9:Se trata de de juego interactivo para la creación y utilización de un bingo de clase. Consistirá en una actividad de agrupamiento en plenaria y con una duración inferior a los 50 minutos. Los objetivos son conocer los números en sus formas de unidad y decena y que los alumnos sean capaces de entender grabaciones de audio sobre los mismos.
Este es enlace para descargar los cartones que se han creado: https://docs.google.com/…/d/0BwOia6-1L32ob3VPcVkwMEs2M…/edit
Aquí pueden descargar las bolas con números:
https://docs.google.com/…/d/0BwOia6-1L32oM3RJWllLUEdla…/edit
Los estudiantes deben realizar la actividad a través de este otro link:
http://www.voxopop.com/…/4494a94f-83f2-4ea3-9c58-b1824fc775…
Los alumnos tienen que introducir su perfil en la cuenta de Talkgroup creada y editar los números que tengan asignados.
1. Realizan una grabación de audio con la lectura de su nombre y número de clase. A continuación, suben la grabación a un megatablón.
2. Descargar los cartones de bingo de números creados previamente.
3. En una primera ronda, el profesor reparte un cartón a cada alumno. Pasea entre ellos y les da el número que deben leer. Los alumnos deben rellenar sus cartones a través de la plantilla que se les facilite y leer en voz alta el número asignado.
4. En una segunda ronda, se aumenta la dificultad de la actividad con dos cartones.
Se recomienda la participación de todos los alumnos para el trabajo de la expresión oral y la comprensión auditiva.
Premio: unas chuches para aquellos alumnos que completen antes su cartón.

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ACTIVIDAD 3
¿QUIÉN ES Y QUÉ PASO?
Propuesta para la Microtarea 3 con la herramienta Flickr
Consistiría en CREAR UNA CARD STORY con flickr, es decir, los componentes del grupo (todos los compañeros) entregan al profesor de 5 a 7 fotos suyas de cada uno a lo largo de su vida.
Con ella practicarán el presente de indicativo (acciones rutinarias, descripciones físicas y de personalidad-verbos ser y estar y tendrán que conjugar en Pretérito Indefinido para contar la historia de su vida) El fin de esta actividad es todos se conozcan entre sí. Los estudiantes deberán entregar al profesor dichas imágenes seleccionadas por ellos mismos que mejor ilustren cómo son y que han hecho hasta ahora en su vida.El docente las subiría a Flickr y crearía un juego en el que todos intentaran adivinar la identidad de cada uno y así conocer su biografía para romper el hielo al principio de curso, por lo que parece adecuada de cara a la Tarea Final.
Posteriormente, se puede jugar más con Flickr y pensar en qué modo activar este juego, por ejemplo, instalando el modo aleatorio de mezclar fotos y otra posibilidad más sencilla es que cada alumno hiciera su five or seven card story y entregarlos en un pen al profesor y el profesor aleatoriamente va proyectándolos en clase y se hace un campeonato en el que (yo qué sé) el que más acierte por ejemplo se lleve una bandera de España o del logo del curso de español impreso en una camiseta firmada por todos los compañeros.
ACTIVIDAD 4
EL JUEGO DE LA FLOTA
Mi propuesta (en dos fases) para la microtarea 4, dedicada a practicar los verbos ser/tener/llamarse.Se trata del juego de hundir la flota. En vez de utilizar números y letras, en vertical aparecerán las 6 personas gramaticales, y en horizontal, los verbos ‘ser’, ‘tener’ y ‘llamarse’.
Para decir las coordenadas, un jugador dirá ‘tienes’ (es decir, columna de la 2ª persona del singular y fila del verbo ‘tener’). El resto será igual. El otro jugador podrá decir tocado, tocado y hundido o agua, como en el juego clásico. La tabla quedaría así:
En la segunda fase...
¿Cómo se aplica en clase y cómo se usan las TIC?
Primero, se hacen parejas. Cada pareja abrirá en Google Drive un documento. Elijo Google Drive y no un documento normal en el ordenador porque es más fácil compartirlo online con el docente, pero entre los alumnos no van a compartir el documento de la tabla porque verían la solución.
Una vez que cada uno tiene sus tablas en Google Drive, se tienen que comunicar con su compañero a través de u Hangout, un servicio gratuito de google. Lo prefiero al Skype porque no hace falta instalación y porque ofrece más posibilidades para grabar la conversación, que será lo que le interesa al docente.
Los alumnos pueden trabajar con las tablas de los verbos a lado. Lo importante es que practiquen y repasen estos verbos de cara a la tarea final.
ACTIVIDAD 5
COMIC
Expongo aquí mi propuesta para la microtarea 5, dedicada a practicar los exponentes lingüísticos en el contexto del saludo, de pedir información y de solicitar aclaración.
Aplicación en clase:
Primera Fase El profesor se presenta en la clase: Me llamo… A continuación escribe el saludo en la pizarra y un diálogo tipo que practican los estudiantes en parejas. Hola, ¿Qué tal? Bien, ¿y tú? Muy bien, gracias Explica a los alumnos que expresiones como ¡encantado! o mucho gusto se utiliza en situaciones formales o semiformales de presentación y saludos. Con la herramienta http://stripgenerator.com, los estudiantes crean un cómic de presentación y saludos, así como para pedir información concentrándose en aspectos de la expresión escrita como ortografía y estructuras sintácticas básicas para generar ideas y ordenar la información (p.ej. http://stripgenerator.com/…/4…/saludos-y-despedidas-espanol/)
Segunda Fase
Los estudiantes utilizan la herramienta http://www.voki.com para producir un ‘voki’ o personaje (avatar). Crean además una presentación personal (quién soy, cuántos años tengo, dónde vivo).
Cuando reciben el ‘voki’ pueden realizar también un mensaje de respuesta. En la parte inferior del ‘voki’ hay un botón que permite dejar un mensaje, utilizando el avatar enviado como plantilla.
De este modo, se puede trabajar la construcción de un texto, reflexionando sobre cómo completar o mejorar su propio mensaje. Hacen hincapié también en la pronunciación y en la entonación interrogativa de las frases. Trabajan además el uso de los verbos ser/estar.

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¿CÓMO ERES?
La microtarea 1 está dedicada a practicar el vocabulario de descripción física:
Este link https://www.thinglink.com/user/807326796293865473/scenes les llevaría a una imagen en la que aparece un collage de una fiesta de inicio de curso en un instituto. En la esquina inferior derecha (justo debajo de la letra F) aparece un link que llevará a un audio.
Ese audio es el diálogo entre una antigua alumna que explica a una nueva alumna quiénes son algunos profesores del instituto.
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Los alumnos se tienen que crear una cuenta para poder editar. Es fácil y rápido. Como podéis ver, hay dos ejercicios:
1. Asignar el nombre del profesor con su asignatura
2. Describir algunos rasgos físicos de los profesores de los que se habla en el audio.
Es una herramienta colaborativa, es decir, lo suyo es que se realice en grupo/s.
ACTIVIDAD 2
¡A PRACTICAR LOS NÚMEROS!
Mi propuesta para la microtarea 2, que está dedicada a practicar los números del 0 al 9:Se trata de de juego interactivo para la creación y utilización de un bingo de clase. Consistirá en una actividad de agrupamiento en plenaria y con una duración inferior a los 50 minutos. Los objetivos son conocer los números en sus formas de unidad y decena y que los alumnos sean capaces de entender grabaciones de audio sobre los mismos.
Este es enlace para descargar los cartones que se han creado: https://docs.google.com/…/d/0BwOia6-1L32ob3VPcVkwMEs2M…/edit
Aquí pueden descargar las bolas con números:
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2. Descargar los cartones de bingo de números creados previamente.
3. En una primera ronda, el profesor reparte un cartón a cada alumno. Pasea entre ellos y les da el número que deben leer. Los alumnos deben rellenar sus cartones a través de la plantilla que se les facilite y leer en voz alta el número asignado.
4. En una segunda ronda, se aumenta la dificultad de la actividad con dos cartones.
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¿QUIÉN ES Y QUÉ PASO?
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Mi propuesta (en dos fases) para la microtarea 4, dedicada a practicar los verbos ser/tener/llamarse.Se trata del juego de hundir la flota. En vez de utilizar números y letras, en vertical aparecerán las 6 personas gramaticales, y en horizontal, los verbos ‘ser’, ‘tener’ y ‘llamarse’.
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ACTIVIDAD 5
COMIC
Expongo aquí mi propuesta para la microtarea 5, dedicada a practicar los exponentes lingüísticos en el contexto del saludo, de pedir información y de solicitar aclaración.
Aplicación en clase:
Primera Fase El profesor se presenta en la clase: Me llamo… A continuación escribe el saludo en la pizarra y un diálogo tipo que practican los estudiantes en parejas. Hola, ¿Qué tal? Bien, ¿y tú? Muy bien, gracias Explica a los alumnos que expresiones como ¡encantado! o mucho gusto se utiliza en situaciones formales o semiformales de presentación y saludos. Con la herramienta http://stripgenerator.com, los estudiantes crean un cómic de presentación y saludos, así como para pedir información concentrándose en aspectos de la expresión escrita como ortografía y estructuras sintácticas básicas para generar ideas y ordenar la información (p.ej. http://stripgenerator.com/…/4…/saludos-y-despedidas-espanol/)
Segunda Fase
Los estudiantes utilizan la herramienta http://www.voki.com para producir un ‘voki’ o personaje (avatar). Crean además una presentación personal (quién soy, cuántos años tengo, dónde vivo).
Cuando reciben el ‘voki’ pueden realizar también un mensaje de respuesta. En la parte inferior del ‘voki’ hay un botón que permite dejar un mensaje, utilizando el avatar enviado como plantilla.
De este modo, se puede trabajar la construcción de un texto, reflexionando sobre cómo completar o mejorar su propio mensaje. Hacen hincapié también en la pronunciación y en la entonación interrogativa de las frases. Trabajan además el uso de los verbos ser/estar.

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30 de junio de 2016
2 de mayo de 2016
VIDEO CON ANIMACIONES PARA LA CLASE DE ELE
La herramienta goanimate.com permite crear una actividad para la clase de ELE a partir de un video original de la Fundación ONCE.
El objetivo de esta actividad es desarrollar las destrezas de comprensión lectora y auditiva referidas al uso del condicional e imperativo en español para estudiantes de nivel B2.
1 de mayo de 2016
VIDEO: ACTIVIDAD DE DOBLAJE PARA CLASE DE ELE
Video de explotación para el aula de lenguas extraído de la web www.concdecine.com del profesor Antonio Ramos
En esta actividad se propone la realización del doblaje de una escena de la película Relatos Salvajes (Damián Szifron, 2014) con el fin de describir el carácter de los personajes que aparecen en ella.
Título de la actividad: Pasternak
Tipo de alumnos/curso: Estudiantes de español
Nivel de los alumnos: No especificado
Descripción de la actividad: Doblaje de una escena: los estudiantes eligen a un personaje que quieran representar (uno de ellos debe elegir a Pasternak, el piloto del avión). Escriben colaborativamente el guión de la escena usando los recursos trabajados a lo largo de la secuencia didáctica. Finalmente, doblan la escena mientras el profesor graba en video primeros planos de los personajes proyectados de forma sincronizada con la lectura en voz alta de los diálogos (voz en off).
Conclusiones: Se anima a los estudiantes que describan sus impresiones sobre la actividad realizada en un foro con el fin de reflexionar sobre lo aprendido.
http://www.concedecine.com/Actividades/pasternak/
http://www.concedecine.com/wp-content/uploads/2016/03/Guia_didactica_E_1_RS_P.pdf
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